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UNIVERSIDAD FEMENINA DEL SAGRADO CORAZÓN, LIMA, PERÚ
FACULTAD DE TRADUCCIÓN, INTERPRETACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
UNIDAD DE TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN
https://www.unife.edu.pe/facultad/tradu_interpre_comuni/traduccion/index.html
Email: factrad@unife.edu.pe
Abstract
El presente estudio de caso de tipo cualitativo fenomenológico realizado en 3 etapas tuvo como propósito caracterizar el conocimiento de los padres refugiados somalíes sobre su papel en la relación escuela y padres, así como, investigar el impacto de un programa de intervención de involucramiento parental, basado en la investigación, el cual se adaptó para los fines de esta investigación. Las preguntas de la investigación son: 1) ¿Cuáles son las percepciones, las expectativas y el conocimiento de los padres refugiados somalíes sobre el involucramiento parental en la escuela?; y 2) ¿Tuvo éxito el programa de intervención mediante la capacitación para la mejora de la relación entre los padres y la escuela, así como el comportamiento comprometido de los padres refugiados somalíes? Después de la primera etapa de entrevistas, el modelo de alianza entre la escuela, la familia y la comunidad de Epstein (2019) fue adaptado y utilizado para diseñar un programa de intervención mediante una capacitación que se desarrolló como parte del modelo de escuela comunitaria del distrito. La entrevista previa a la capacitación identificó que ninguno de los doce padres del estudio había asistido a la escuela en su país de origen o en los Estados Unidos. Los padres refugiados somalíes reportaron que su falta de habilidades comunicativas en la lengua inglesa les dificultaba comprender las políticas escolares, el progreso escolar de sus hijos, así como las expectativas de los maestros. Una vez clasificados y codificados los resultados de las entrevistas luego de la capacitación, estos revelaron que la intervención mediante la capacitación a los padres mejoró su conocimiento y sus conductas de compromiso con la escuela. El estudio corroboró las barreras de compromiso que tienen los padres somalíes de las Escuelas Públicas de Faribault, y probó que las capacitaciones para mejorar el compromiso parental proporcionaron a la muestra de este estudio conocimientos, habilidades y acciones recomendadas con un propósito especifico y basadas en la evidencia. Las recomendaciones para la práctica incluyen alinear las actividades de involucramiento parental en la escuela con un enfoque integral y estructurado como señala el modelo de Epstein, así como realizar una exhaustiva identificación de las barreras que presentan los padres para su compromiso como subpoblación objetivo.
Recommended Citation
Leland, A. (2022). Programa de Intervención de las Escuelas comunitarias de Servicio Completo: Estudio de Caso del Compromiso de los Padres Somalíes en las Escuelas Rurales de un Distrito en Minnesota. The Interactive Journal of Global Leadership and Learning, 1(1). https://doi.org/10.55354/2692-3394.1035
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